Chronik der Geschichte

Der versteckte Lehrplan

Der versteckte Lehrplan

Der "versteckte Lehrplan" soll ein Lehrplan in Schulen sein, der im Verborgenen und / oder Unterbewusstsein existiert. Der "versteckte Lehrplan", so wird behauptet, sei vorhanden, damit ein Mädchen zu dem Frauentyp heranwächst, den eine patriarchalische Gesellschaft haben möchte, um sicherzustellen, dass die Gesellschaft weiterhin von Männern dominiert wird. Abbot und Wallace haben aus feministischer Sicht über den "versteckten Lehrplan" geschrieben und sie identifizieren vier Hauptbereiche des versteckten Lehrplans, die Mädchen benachteiligen. diese sind:

1) Die akademische Hierarchie

2) Stereotype Einstellungen

3) Lehrbücher

4) Themenauswahl und Aktivitäten

Kinder lernen durch ihre Erfahrungen sowohl in der Schule als auch in der Gesellschaft etwas über die Welt und ihren Platz darin. Durch ihre sozialen Erfahrungen entwickeln Jungen und Mädchen ein Verständnis für die Natur der Gesellschaft (wie man sich an soziale Erwartungen anpasst / die Folgen von Abweichungen usw.). Die Idee ist, dass Kinder Botschaften von der Welt um sie herum erhalten und diese Botschaften verinnerlichen

Die akademische Hierarchie: höchste Positionen an Schulen = Männer - Frauen besetzen hauptsächlich geringere Rollen - Kinder sind von Vorbildern umgeben, die darauf hindeuten, dass Positionen mit dem höchsten Status von Männern besetzt werden sollten Die Schüler unterschätzten die schulischen Leistungen, Fähigkeiten und die Intelligenz der Mädchen. Lehrer neigten auch dazu, die Zukunft von Mädchen in Bezug auf Ehe, Kindererziehung und Hausarbeit zu sehen. Zukünftige Karrieren wurden in Sekretariats- und Betreuungsarbeit stereotypisiert

Die Einschätzung der Fähigkeiten und der Intelligenz basierte auch darauf, wie die Schüler in der Klasse reagieren - Jungen fordern mehr Aufmerksamkeit von den Lehrern in der Klasse und Lehrer liefern mit größerer Wahrscheinlichkeit Unterricht, von dem sie glauben, dass er die Aufmerksamkeit der Jungen auf sich zieht = taktil. Dies bedeutet, dass sie mehr beitragen = den Lehrern intelligenter erscheinen.

Lehrbücher: Autoren wie Loban, Stanworth, Spencer und Reynolds haben gezeigt, wie Kinderbücher in Bezug auf die Botschaften, die sie den Schülern übermitteln, geschlechtsspezifisch sind. Männer treten häufiger auf - sie treten eher in aktiven als in passiven Rollen auf, und es gibt klare Klischees darüber, wie Männer und Frauen aussehen und sich verhalten sollten. Lobban hat festgestellt, dass Stereotypen in Kinderbüchern ausgeprägter sind als in der Realität, und Spender hat argumentiert, dass Frauen häufig „unsichtbar“ sind - sie tauchen selten in Lehrbüchern auf, die sich an Mathematik- und Naturwissenschaftsschüler richten.

Themenauswahl und Aktivitäten: Sportliche Aktivitäten und Themen wie Kochen, Holzarbeiten und Metallarbeiten bleiben geschlechtsspezifisch, wenn den Schülern die Wahl gelassen wird. Clarricoates Beobachtung des Grundschulunterrichts stellte fest, dass Jungen mehr Kontrolle und Disziplin benötigen, sie mehr Kontakt zu Lehrern haben und der Unterricht nach Annahmen über Dinge und Aktivitäten organisiert und strukturiert ist, die das Interesse von Jungen wahren und ihnen helfen, sie zu kontrollieren.

Trowler (allgemeine und berufliche Bildung) merkt an, dass die Sprache ein wichtiges diskriminierendes Medium sowohl in der Bildung als auch in der Gesellschaft ist. Englisch zum Beispiel bevorzugt im Allgemeinen männliche Ausdrucksformen (Dustman, Postman, Sprecher) sowie die Verwendung des Begriffs "Mann", um die Menschheit als Ganzes zu bezeichnen (Mensch, Mensch-Management).

Fächerwahl und Aktivitäten: Scott (Patriarchat in Schulbüchern) fand drei grundlegende Themen in ihrer Analyse der Lehrplanmaterialien:

1) Die Ausnahmeregelung für Frauen

2) Die Unsichtbarkeit von Frauen

3) Die Bedeutungslosigkeit von Frauen

Alle oben genannten Aspekte des versteckten Lehrplans sind von Bedeutung - insbesondere in Bezug auf das Konzept eines geschlechtsspezifischen Lehrplans. Es scheint schwierig, sie mit der Tatsache in Verbindung zu bringen, dass Mädchen heutzutage Jungen im Bildungssystem in der Regel übertreffen. Es scheint schwierig zu sein, wie Stereotype, geschlechtsspezifische Rollen usw. (versteckter Lehrplan) diese Tatsache erklären können. Die oben genannten Ideen lassen darauf schließen, dass Jungen in der Schule große Vorteile genießen - dies entspricht nicht einer allgemeinen Verschlechterung der schulischen Leistung von Jungen

Es ist klar, dass sich die Kennzeichnung und das Klischee von Lehrern ändern können, wenn sich die Wahrnehmung der akademischen Leistung von Frauen ändert. Dies erklärt jedoch nicht hinreichend, wie die Änderung der Leistung hätte beginnen können, wenn sie einfach auf schulische Faktoren zurückzuführen wäre.

Die oben genannten Aspekte des verborgenen Lehrplans sind für die Erklärung der Geschlechterverteilung bei der Lehrplanwahl von Bedeutung - für die Erklärung der abnehmenden relativen Leistung von Jungen jedoch weit weniger plausibel. Es erscheint daher vernünftig, den Schluss zu ziehen, dass Faktoren außerhalb der Schule (z. B. die zunehmende Zahl von Frauen, die Entwicklung einer größeren Unabhängigkeit der Frauen und die Emanzipation von der männlichen Vorherrschaft) in Bezug auf die Leistung von größerer Bedeutung zu sein scheinen. Darüber hinaus können wirtschaftliche Veränderungen und Zyklen einen erheblichen Einfluss auf die Wahrnehmung der Jungen hinsichtlich des Verhältnisses zwischen akademischen Leistungen und Arbeit haben. Wenn wir bedenken, dass die Arbeitslosigkeit in Bereichen mit traditioneller männlicher Beschäftigung dramatisch angestiegen ist und in neueren Dienstleistungsbereichen der Wirtschaft zugenommen hat, haben diese strukturellen Veränderungen in der Gesellschaft möglicherweise größere Auswirkungen auf das Bildungsniveau als schulische Faktoren.

Mit freundlicher Genehmigung von Lee Bryant, Direktor der Sechsten Klasse der Anglo-European School, Ingatestone, Essex

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